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精神为学校文化指引方向
精神层是校园文化的核心和灵魂,是形成学校制度层和物质层的前提和根源,是衡量一所学校是否建立了自己的校园文化或校园文化优劣的标志和标准。
校园人文环境对于陶冶学生情操,形成健全人格,提高人文素质至关重要,是和谐校园的重要组成部分。校园人文环境虽然是隐性的、精神上的,但它可以通过一些载体而完成教育过程,这些载体主要是:学生的活动场所、学生的文化生活、学生的行为习惯、学生的管理创新意识、教师员工的教育素质等。加强校园人文环境载体的建设可以营造良好的校园人文环境。
 
1、提高学生文化活动的档次和覆盖面
学生的各种文化活动应该以陶冶学生的情操为重点,坚持以爱国主义教育为核心并要充分体现时代特点,减少单纯娱乐性的内容,避免颓废、消极的内容出现。比如,坚持每周的国旗下讲话,让各班级轮流完成;通过文体表演及各种竞技比赛,增加学校文化氛围,提高学生自立自强和开拓创新的能力,促进学生个性发展,促进校园文化健康发展,尽可能的扩大学生文化活动的覆盖面。
 
2、加强学生良好行为习惯的养成
各年级学生的年龄跨度大,层次不一,高段学生的传帮带作用显得尤其重要,良好的行为习惯不仅对世界观、人生观和价值观的形成起推动作用,而且良好的行为习惯置身于学生言行中,影响带动其他同学提高品德修养,促进优良校风班风学风的形成。良好的行为习惯不是一朝一夕就可以养成的,它是一个长期的系统的工程,如何贯彻《小学生行为准则》是关键,可以通过加大宣传教育力度、定期组织学习、量化行为准则、亲自参与管理、进行检查评比等方式培养学生良好行为习惯的养成。使学生能够养成自觉遵规守纪、自主学习、自我管理的习惯和良好的劳动、卫生习惯和文明礼貌习惯,帮助形成良好个性品德。促进人与人、人与校园的和谐相处,使校园文明有序,充满活力。
 
3、加强教师员工的教育素质
教育者的言行对学生产生潜移默化的影响,如果教育者自身的形象和学校人文精神、教学理念不协调,就不能营造良好的育人环境。提高教师及教辅队伍的师德修养,树立全方位育人观念,塑造教育者的优良品格。使教育者的职业意识、角色认同、教学理念、教学风格、价值取向与学校的主体文化协调一致,给学生做示范、做模范,完成教书、管理、育人工作。做到对学生尊重、关心、热爱,对学术严谨、认真,对同事和睦相处,互相支持理解。为良好人文环境的建设提供保障。

群拓品牌策划设计专注环境文化,先后为南阳十五小学校、十二小学校、二十七中、三十中等多所中小学及南阳师范学院、南阳理工等进行过学校环境文化建设,打造一校一品,助力学校文化升级。
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